教育段階が上がるごとに上昇する失業率
各国について3つの数値がある。教育が基礎水準で止まった人々の失業率、中等水準の人々の失業率、そして高等水準の人々の失業率である。3つとも2024年のWorld Bank Open Dataの系列であり、各国間で教育グループを比較できるよう調和化されている。それ以外には何も加えていない。
11か国のうち7か国では、段階ごとに失業率が上昇する。インドは基礎教育で2.3%、中等教育で5.9%、高等教育で13.5%である。エジプト、バングラデシュ、ナイジェリア、イラン、エクアドル、サウジアラビアも同じ上昇線を描く。残りの4か国では、線が同じくらいきれいに下降する。アメリカ合衆国は6.5%、次いで5.4%、そして2.6%であり、ドイツ、イギリス、南アフリカも同じように下降する。
その向きを一言で捉える数値が差、すなわち高等教育の失業率から基礎教育の失業率を引いたものである。インドでは+11.2ポイント、アメリカ合衆国では−3.9である。正であることは、学位を持つと失業がより少なくなるのではなく、より多くなることを意味する。そしてこの表では、正の差は貧しい国々に共通する規則であり、負の差は豊かな国々に共通する規則である。
| 国 | 基礎 | 中等 | 高等 | 差、ポイント |
|---|---|---|---|---|
| インド | 2.3% | 5.9% | 13.5% | +11.2 |
| エジプト | 3.4% | 5.5% | 13.2% | +9.8 |
| バングラデシュ | 2.8% | 5.0% | 10.9% | +8.0 |
| ナイジェリア | 1.7% | 3.5% | 9.2% | +7.4 |
| イラン | 5.0% | 8.3% | 11.3% | +6.3 |
| エクアドル | 1.5% | 5.0% | 5.8% | +4.3 |
| サウジアラビア | 1.0% | 4.1% | 5.1% | +4.1 |
| アメリカ合衆国 | 6.5% | 5.4% | 2.6% | -3.9 |
| ドイツ | 6.9% | 2.8% | 2.5% | -4.4 |
| イギリス | 7.2% | 5.4% | 2.7% | -4.5 |
| 南アフリカ | 39.3% | 33.9% | 12.8% | -26.5 |
なぜ最も学歴の低い層が最も低い失業率を示すのか
明白に見える読み方、すなわち基礎教育のほうが学位よりもインドの労働者を失業からよく守っているという読み方は、誤りである。失業率とは、あるグループのうち仕事を持たない人の割合ではない。それは、仕事に就いておらず、就業可能で、積極的に職を探している人、この3つを同時に満たす人だけを、そのグループの労働力に対する割合として数える。
学歴が乏しく貯蓄もない労働者は、第1の条件を長く満たし続けることができない。待つあてになる失業保険もなければ、求職者を支えられる世帯もない。だから彼らは、非公式であれ、臨時であれ、家族経営の事業での無給労働であれ、存在するどんな仕事でも引き受け、就業者として記録される。学卒者は、希少で資格に見合った正規の仕事を、その間支えられながら探す余裕があり、探し続ける限り失業者として記録される。
したがって、基礎教育層の低い失業率は、機会ではなく貧困の指標である。公然と失業していられることが贅沢であるような場所では、最も貧しい人々が失業者として数えられることはほとんどない。最も良く見える失業率は、頼れるものが最も少ない労働者のものである。
- 調査対象期間中、いかなる種類の仕事にも就いていないこと。非公式な仕事、臨時の仕事、家族経営の事業での無給労働を含む。
- すぐに就業できる状態にあること。
- 積極的に仕事を探していること。
最も学歴の低い層が失業者の数から外れるのは、この第1の条件においてである。待つ余裕のない労働者は、存在するどんな仕事でも引き受け、その仕事がどれほど不安定であっても、就業者として記録される。だからこそ、低い失業率が、選択肢の最も多い層ではなく最も少ない層のものであり得るのであり、また、正規の仕事が行列を作って待つ価値があるほど希少な場所でこそ、失業率が教育とともに上昇するのである。
あるグループの失業率は、そのグループのうち仕事を持たない人の割合ではない。その分母はそのグループの労働力であり、ある人が失業者に数えられるのは、3つの条件を同時にすべて満たす場合に限られる。
鏡像と、これが語らない2つのこと
豊かな国々では、傾向はおなじみのものである。アメリカ合衆国、ドイツ、イギリスでは学位が失業のリスクを半分以上引き下げる。失業保険と大きな正規部門があるおかげで、学歴の低い人々が公然と失業していられる一方、厚みのあるホワイトカラー市場が学卒者を吸収するからである。南アフリカは同じ論理の極端に位置する。同国では基礎教育層の失業率が39.3%、高等教育層の失業率が12.8%であり、学位が失業率を26.5ポイント引き下げている。正規の仕事の代わりになるのが非公式な仕事ではなく、まったく仕事がないことだからである。
これは、インドやエジプトやナイジェリアで学位が割に合わないという意味ではない。これらの数値は失業率であって、収入ではない。実際に働いている学卒者は、ほぼどこでもはるかに多く稼いでおり、ここではそれを一切測っていない。学卒者の失業率が高いことは、希少な種類の仕事をめぐる行列についての言明であって、その教育の価値についての言明ではない。
また、13.5%という数字は、インドの失業者の大半が学位を持っているという意味でもない。それは学位保持者の労働力の中での失業率であり、その労働力は全労働者のうちの少数派である。同国の失業者は、数の上では依然として、その大半が学位を持たない人々である。
データが立証すること
- 2024年、インドの高等教育を受けた労働力の失業率は13.5%であり、基礎教育層の2.3%に対して11.2パーセントポイントの差があった。これはここで取り上げた11か国のうち最大である。
- 11か国のうち7か国では、基礎教育から中等教育、高等教育へと段階が上がるごとに失業率が上昇する。残りの4か国では段階ごとに下降する。
- アメリカ合衆国、ドイツ、イギリスでは、高等教育の失業率が基礎教育の失業率を3.9から4.5ポイント下回っている。南アフリカでは26.5ポイント下回っている。
- 2024年について3つの教育水準すべてを備える94か国のうち、33か国で高等教育層の失業率が基礎教育層より高くなっている。
立証しないこと
- インド、エジプト、ナイジェリア、あるいはここで取り上げたどの国でも、学位が割に合わないということ。これらは失業率であって収入ではなく、働いている人々がいくら支払われているかについては何も語らない。
- 基礎教育層のほうが恵まれているということ。彼らの失業率が低いのは、公然と失業していられる余裕がないことを反映しているのであって、良い仕事への道がより容易であることを意味しない。
- ある国の失業者の大半が学位を持っているということ。それぞれの数値は1つの教育グループの中での失業率であり、高等教育層は労働力のうちの少数派である。
- いかなる因果関係も。11か国が1つの年に相関を示しているにすぎず、ここには、教育の拡大が失業を増やすとも、いかなる影響がどちらの向きに働くとも、書かれていない。
- 2025年や2026年についての何ごとも。これらの国について3つの教育水準すべてを備える最新の年は2024年である。
方法
- 3つの系列、1つの系統、1つの年。基礎教育、中等教育、高等教育はそれぞれWorld Bank Open Dataの系列SL.UEM.BASC.ZS、SL.UEM.INTM.ZS、SL.UEM.ADVN.ZSであり、いずれもその教育グループの労働力の中での失業率である。これらのグループは国際標準教育分類(ISCED 2011)に従う。基礎は前期中等教育まで、中等は後期中等教育および中等後非高等教育、高等は短期高等教育から博士課程までである。基準年は2024年、2026年9月1日に閲覧、データセットは出典自身の記載によれば2026-07-13に最終更新。
- 国全体の失業率は意図的に示していない。それは異なる方法による別のモデル化された系列であり、この3つとは整合しない。一部の国ではその3つすべてを下回っており、加重平均ではそうはならない。この数値を各列の隣に置けば、読者に、そもそも成り立つはずのない計算を検算させることになる。
- これらは各国の労働力調査から構築され、各国を比較できるよう整えられた調和化推計値である。各国の統計局は、同じ国・同じ年について、独自の定義に基づき異なる数値を公表しているかもしれない。両者が異なる場合、どちらも誤りではない。それぞれ異なる問いに答えているのである。
- 差は丸めていない出典値から計算し、その後で丸めて表示している。2024年について3つの教育水準すべてを備える94か国のうち、33か国で高等教育層の失業率が基礎教育層を上回っている。ここで取り上げた11か国は両方の向きと6つの地域にまたがっており、3つの水準すべてを備えるすべての国が対象となり得た。
- 学位保持者が少ない国では高等教育の労働力は小さく、そのためその失業率は基礎教育層よりも小さなグループに基づいている。差を比率ではなくパーセントポイントで報告しているのはそのためである。小さな分母に基づく比率はわずかな情報で大きく変動するが、差はそうならない。
一次資料
- World Bank Open DataUnemployment with basic education (% of total labor force with basic education)SL.UEM.BASC.ZS · 2026年9月1日
- World Bank Open DataUnemployment with intermediate education (% of total labor force with intermediate education)SL.UEM.INTM.ZS · 2026年9月1日
- World Bank Open DataUnemployment with advanced education (% of total labor force with advanced education)SL.UEM.ADVN.ZS · 2026年9月1日
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