อัตราที่สูงขึ้นตามทุกขั้นของการศึกษา
แต่ละประเทศมีสามตัวเลข คืออัตราการว่างงานในกลุ่มที่การศึกษาหยุดอยู่ที่ระดับพื้นฐาน ในกลุ่มที่มีการศึกษาระดับกลาง และในกลุ่มที่มีการศึกษาระดับสูง ทั้งสามชุดมาจาก World Bank Open Data ปี 2024 ซึ่งปรับให้เป็นมาตรฐานเดียวกันเพื่อให้เปรียบเทียบกลุ่มการศึกษาข้ามประเทศได้ ไม่มีการเพิ่มสิ่งใดเข้าไปอีก
ในเจ็ดจากสิบเอ็ดประเทศ อัตราไต่สูงขึ้นในทุกขั้น อินเดียอยู่ที่ 2.3% สำหรับการศึกษาระดับพื้นฐาน 5.9% สำหรับระดับกลาง และ 13.5% สำหรับระดับสูง อียิปต์ บังกลาเทศ ไนจีเรีย อิหร่าน เอกวาดอร์ และซาอุดีอาระเบีย ต่างลากเส้นที่สูงขึ้นแบบเดียวกัน ส่วนอีกสี่ประเทศ เส้นนั้นลดลงอย่างชัดเจนไม่แพ้กัน สหรัฐอเมริกาอยู่ที่ 6.5% แล้ว 5.4% แล้ว 2.6% และเยอรมนี สหราชอาณาจักร กับแอฟริกาใต้ ก็ลดลงในทางเดียวกัน
ตัวเลขเดียวที่จับทิศทางได้คือส่วนต่าง นั่นคืออัตราของระดับสูงลบด้วยอัตราของระดับพื้นฐาน ค่าเท่ากับ +11.2 จุดในอินเดีย และ −3.9 ในสหรัฐอเมริกา ค่าที่เป็นบวกหมายความว่าปริญญามาพร้อมกับการว่างงานที่มากขึ้น ไม่ใช่น้อยลง และในตารางนี้ ส่วนต่างที่เป็นบวกคือกฎในกลุ่มประเทศที่ยากจนกว่า ส่วนค่าที่เป็นลบคือกฎในกลุ่มประเทศที่ร่ำรวยกว่า
| ประเทศ | พื้นฐาน | ระดับกลาง | ระดับสูง | ส่วนต่าง (จุด) |
|---|---|---|---|---|
| อินเดีย | 2.3% | 5.9% | 13.5% | +11.2 |
| อียิปต์ | 3.4% | 5.5% | 13.2% | +9.8 |
| บังกลาเทศ | 2.8% | 5.0% | 10.9% | +8.0 |
| ไนจีเรีย | 1.7% | 3.5% | 9.2% | +7.4 |
| อิหร่าน | 5.0% | 8.3% | 11.3% | +6.3 |
| เอกวาดอร์ | 1.5% | 5.0% | 5.8% | +4.3 |
| ซาอุดีอาระเบีย | 1.0% | 4.1% | 5.1% | +4.1 |
| สหรัฐอเมริกา | 6.5% | 5.4% | 2.6% | -3.9 |
| เยอรมนี | 6.9% | 2.8% | 2.5% | -4.4 |
| สหราชอาณาจักร | 7.2% | 5.4% | 2.7% | -4.5 |
| แอฟริกาใต้ | 39.3% | 33.9% | 12.8% | -26.5 |
เหตุใดผู้มีการศึกษาน้อยที่สุดจึงมีอัตราต่ำที่สุด
การตีความที่เห็นได้ชัด ว่าการศึกษาระดับพื้นฐานปกป้องแรงงานอินเดียจากการว่างงานได้ดีกว่าปริญญา นั้นเป็นการตีความที่ผิด อัตราการว่างงานไม่ใช่สัดส่วนของกลุ่มที่ไม่มีงานทำ แต่นับเฉพาะผู้ที่ไม่มีงานทำ พร้อมทำงาน และกำลังหางานอย่างจริงจัง ครบทั้งสามอย่างพร้อมกัน โดยคิดเป็นสัดส่วนของกำลังแรงงานในกลุ่มนั้น
แรงงานที่มีการศึกษาน้อยและไม่มีเงินออมย่อมผ่านข้อทดสอบแรกได้ไม่นาน ไม่มีประกันการว่างงานให้รอพึ่ง และไม่มีครัวเรือนที่จะรับภาระผู้หางานได้ พวกเขาจึงรับงานเท่าที่มีอยู่ ทั้งงานนอกระบบ งานชั่วคราว งานไม่มีค่าจ้างในกิจการของครอบครัว และถูกบันทึกว่ามีงานทำ ส่วนผู้มีปริญญาสามารถใช้เวลาค้นหางานในระบบที่ตรงกับวุฒิซึ่งหายาก โดยมีสิ่งค้ำจุนระหว่างที่ค้นหา และถูกบันทึกว่าว่างงานตลอดช่วงที่ยังหางานอยู่
ดังนั้นอัตราที่ต่ำของกลุ่มการศึกษาระดับพื้นฐานจึงเป็นเครื่องบ่งชี้ความยากจน ไม่ใช่โอกาส ในที่ซึ่งการว่างงานอย่างเปิดเผยเป็นสิ่งฟุ่มเฟือย คนที่ยากจนที่สุดแทบไม่เคยถูกนับว่าว่างงาน อัตราที่ดูดีที่สุดจึงเป็นของแรงงานที่มีสิ่งรองรับน้อยที่สุด
- ไม่มีงานทำไม่ว่าประเภทใดในช่วงเวลาอ้างอิง รวมถึงงานนอกระบบ งานชั่วคราว หรืองานไม่มีค่าจ้างในกิจการของครอบครัว
- พร้อมที่จะเริ่มทำงาน
- กำลังหางานอย่างจริงจัง
ข้อทดสอบแรกคือจุดที่ผู้มีการศึกษาน้อยที่สุดหลุดออกจากการนับ แรงงานที่ไม่มีกำลังพอจะรอคอยย่อมรับงานเท่าที่มีอยู่ และถูกบันทึกว่ามีงานทำ ไม่ว่างานนั้นจะไม่มั่นคงเพียงใด นี่คือเหตุผลที่อัตราการว่างงานที่ต่ำอาจเป็นของกลุ่มที่มีทางเลือกน้อยที่สุด ไม่ใช่มากที่สุด และเป็นเหตุผลที่อัตราสูงขึ้นตามการศึกษาในที่ซึ่งงานในระบบหายากพอที่จะคุ้มค่าแก่การรอเข้าคิว
อัตราการว่างงานของกลุ่มหนึ่งไม่ใช่สัดส่วนของคนในกลุ่มนั้นที่ไม่มีงานทำ ตัวหารของมันคือกำลังแรงงานของกลุ่มนั้น และบุคคลจะถูกนับว่าว่างงานก็ต่อเมื่อผ่านการทดสอบทั้งสามข้อพร้อมกัน
ภาพสะท้อน และสองสิ่งที่ตัวเลขนี้ไม่ได้บอก
ในโลกที่ร่ำรวย รูปแบบนี้เป็นสิ่งที่คุ้นเคย ปริญญาในสหรัฐอเมริกา เยอรมนี หรือสหราชอาณาจักร ลดความเสี่ยงต่อการว่างงานลงกว่าครึ่ง เพราะประกันการว่างงานและภาคเศรษฐกิจในระบบที่ใหญ่ทำให้ผู้มีการศึกษาน้อยกว่าสามารถว่างงานอย่างเปิดเผยได้ ขณะที่ตลาดงานปกขาวที่ลึกดูดซับผู้มีปริญญาไว้ แอฟริกาใต้อยู่ที่ปลายสุดของตรรกะเดียวกัน อัตราการว่างงานของกลุ่มการศึกษาระดับพื้นฐานที่นั่นอยู่ที่ 39.3% และอัตราของระดับสูงอยู่ที่ 12.8% ปริญญาลดอัตราลง 26.5 จุด เพราะทางเลือกอื่นนอกจากงานในระบบไม่ใช่งานนอกระบบ แต่คือการไม่มีงานทำเลย
นี่ไม่ได้หมายความว่าปริญญาไม่คุ้มค่าในอินเดีย อียิปต์ หรือไนจีเรีย ตัวเลขเหล่านี้คืออัตราการว่างงาน ไม่ใช่รายได้ ผู้มีปริญญาที่มีงานทำนั้นแทบทุกที่มีรายได้สูงกว่ามาก และไม่มีสิ่งใดในที่นี้วัดสิ่งนั้น อัตราการว่างงานที่สูงกว่าในกลุ่มผู้มีปริญญาเป็นข้อความเกี่ยวกับการเข้าคิวเพื่อรองานประเภทที่หายาก ไม่ใช่เกี่ยวกับคุณค่าของการศึกษา
และ 13.5% ก็ไม่ได้หมายความว่าผู้ว่างงานส่วนใหญ่ของอินเดียมีปริญญา มันคืออัตราภายในกำลังแรงงานที่มีปริญญา ซึ่งเป็นคนส่วนน้อยของแรงงานทั้งหมด ผู้ว่างงานของประเทศเมื่อนับจำนวนแล้วยังคงเป็นคนที่ไม่มีปริญญาเป็นส่วนใหญ่
สิ่งที่ข้อมูลยืนยันได้
- ในปี 2024 อัตราการว่างงานในกำลังแรงงานกลุ่มการศึกษาระดับสูงของอินเดียอยู่ที่ 13.5% เทียบกับ 2.3% ในกลุ่มการศึกษาระดับพื้นฐาน เป็นส่วนต่าง 11.2 จุดเปอร์เซ็นต์ ซึ่งกว้างที่สุดในสิบเอ็ดประเทศที่นี่
- ในเจ็ดจากสิบเอ็ดประเทศ อัตราการว่างงานสูงขึ้นในทุกขั้น จากการศึกษาระดับพื้นฐานไประดับกลางไประดับสูง ส่วนอีกสี่ประเทศ อัตราลดลงในทุกขั้น
- ในสหรัฐอเมริกา เยอรมนี และสหราชอาณาจักร อัตราของระดับสูงต่ำกว่าอัตราของระดับพื้นฐานระหว่าง 3.9 ถึง 4.5 จุด ส่วนในแอฟริกาใต้ต่ำกว่า 26.5 จุด
- จากเก้าสิบสี่ประเทศที่มีข้อมูลครบทั้งสามระดับการศึกษาสำหรับปี 2024 มีสามสิบสามประเทศที่บันทึกอัตราการว่างงานในกลุ่มผู้มีการศึกษาระดับสูงสูงกว่ากลุ่มผู้มีการศึกษาระดับพื้นฐาน
สิ่งที่ยืนยันไม่ได้
- ว่าปริญญาไม่คุ้มค่าในอินเดีย อียิปต์ ไนจีเรีย หรือประเทศใดในที่นี้ ตัวเลขเหล่านี้คืออัตราการว่างงาน ไม่ใช่รายได้ และไม่ได้บอกอะไรเกี่ยวกับค่าตอบแทนของผู้ที่มีงานทำ
- ว่าผู้มีการศึกษาระดับพื้นฐานอยู่ในสภาพที่ดีกว่า อัตราการว่างงานที่ต่ำกว่าของพวกเขาสะท้อนถึงการไม่มีกำลังพอจะยอมว่างงานอย่างเปิดเผย ไม่ใช่เส้นทางที่ง่ายกว่าไปสู่งานที่ดี
- ว่าผู้ว่างงานส่วนใหญ่ของประเทศมีปริญญา แต่ละตัวเลขคืออัตราภายในกลุ่มการศึกษาหนึ่ง และผู้มีการศึกษาระดับสูงเป็นคนส่วนน้อยของกำลังแรงงาน
- สาเหตุใดๆ สิบเอ็ดประเทศแสดงความสัมพันธ์ในหนึ่งปี ไม่มีสิ่งใดในที่นี้บอกว่าการขยายการศึกษาทำให้การว่างงานเพิ่มขึ้น หรือว่าอิทธิพลใดจะเป็นไปในทิศทางใด
- สิ่งใดเกี่ยวกับปี 2025 หรือ 2026 ปีล่าสุดที่มีข้อมูลครบทั้งสามระดับการศึกษาสำหรับประเทศเหล่านี้คือ 2024
วิธีการ
- สามชุดข้อมูล ครอบครัวเดียวกัน หนึ่งปี การศึกษาระดับพื้นฐาน ระดับกลาง และระดับสูง คือชุดข้อมูลจาก World Bank Open Data รหัส SL.UEM.BASC.ZS, SL.UEM.INTM.ZS และ SL.UEM.ADVN.ZS แต่ละชุดเป็นอัตราการว่างงานภายในกำลังแรงงานของกลุ่มการศึกษานั้น กลุ่มเหล่านี้เป็นไปตามการจัดประเภทมาตรฐานสากลด้านการศึกษา (ISCED 2011) ระดับพื้นฐานคือถึงระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ระดับกลางคือมัธยมศึกษาตอนปลายและการศึกษาหลังมัธยมที่ไม่ใช่อุดมศึกษา ระดับสูงคือตั้งแต่อุดมศึกษาระยะสั้นไปจนถึงระดับปริญญาเอก ปีอ้างอิง 2024 อ่านข้อมูลเมื่อวันที่ 1 กันยายน 2026 ชุดข้อมูลปรับปรุงล่าสุด 2026-07-13 ตามตราประทับของแหล่งข้อมูลเอง
- อัตราการว่างงานรวมของทั้งประเทศจงใจไม่แสดงไว้ มันเป็นชุดข้อมูลแยกต่างหากที่สร้างจากแบบจำลองบนวิธีการที่ต่างออกไป และไม่สอดคล้องกับสามตัวเลขนี้ ในบางประเทศมันอยู่ต่ำกว่าทั้งสามค่า ซึ่งเป็นสิ่งที่ค่าเฉลี่ยถ่วงน้ำหนักทำไม่ได้ การวางมันไว้ข้างคอลัมน์เหล่านี้จะชวนให้ผู้อ่านตรวจสอบการคำนวณที่ไม่เคยตั้งใจให้ลงตัวตั้งแต่แรก
- ตัวเลขเหล่านี้เป็นค่าประมาณที่ปรับให้เป็นมาตรฐานเดียวกัน สร้างจากการสำรวจกำลังแรงงานของแต่ละประเทศ จัดเรียงเพื่อให้เปรียบเทียบระหว่างประเทศได้ สำนักงานสถิติแห่งชาติอาจเผยแพร่ตัวเลขที่ต่างออกไปสำหรับประเทศและปีเดียวกันตามคำนิยามของตนเอง เมื่อทั้งสองต่างกัน ไม่มีฝ่ายใดผิด เพราะต่างตอบคนละคำถามกัน
- ส่วนต่างคำนวณจากค่าต้นทางที่ยังไม่ปัดเศษ แล้วจึงแสดงผลแบบปัดเศษ จากเก้าสิบสี่ประเทศที่มีข้อมูลครบทั้งสามระดับการศึกษาสำหรับปี 2024 มีสามสิบสามประเทศที่อัตราการว่างงานของกลุ่มการศึกษาระดับสูงสูงกว่าระดับพื้นฐาน สิบเอ็ดประเทศในที่นี้ครอบคลุมทั้งสองทิศทางและหกภูมิภาค และทุกประเทศที่มีข้อมูลครบทั้งสามระดับล้วนเข้าเกณฑ์
- กำลังแรงงานของกลุ่มการศึกษาระดับสูงมีขนาดเล็กในที่ซึ่งมีผู้จบปริญญาไม่มาก อัตราของกลุ่มนี้จึงตั้งอยู่บนกลุ่มที่เล็กกว่ากลุ่มระดับพื้นฐาน ด้วยเหตุนี้จึงรายงานส่วนต่างเป็นจุดเปอร์เซ็นต์แทนที่จะเป็นอัตราส่วน อัตราส่วนที่สร้างบนตัวหารขนาดเล็กจะแกว่งอย่างรุนแรงจากข้อมูลเพียงเล็กน้อย ขณะที่ค่าผลต่างไม่เป็นเช่นนั้น
แหล่งข้อมูลปฐมภูมิ
- World Bank Open DataUnemployment with basic education (% of total labor force with basic education)SL.UEM.BASC.ZS · 1 กันยายน 2569
- World Bank Open DataUnemployment with intermediate education (% of total labor force with intermediate education)SL.UEM.INTM.ZS · 1 กันยายน 2569
- World Bank Open DataUnemployment with advanced education (% of total labor force with advanced education)SL.UEM.ADVN.ZS · 1 กันยายน 2569
BabZituna ให้คะแนนทุกงานเทียบกับโปรไฟล์ของคุณบนหกมิติจริง และเผยแพร่สิ่งที่วัดได้และวัดไม่ได้ ดูตลาดจริง