Skip to content
Sign inGet started free

Kayıt · 1 Eylül 2026

Hindistan'da işsizlik, diploma sahibi kişiler arasında %13,5, yalnızca temel eğitim almış olanlar arasında ise %2,3. Amerika Birleşik Devletleri'nde bu sıralama tersine dönüyor.En az eğitimli kesimdeki düşük bir işsizlik oranı, her zaman göründüğü kadar iyi bir işaret değildir.

On bir ülke, tek kaynak, tek yıl, üç eğitim düzeyi. Bir diplomanın işsizlik riskinizi azaltıp azaltmadığı ya da artırdığı, yaşadığınız yere bağlı; en az eğitimlilerin istihdamda görünmesinin nedeni de rakamın ilk akla getirdiği neden değil. Aşağıdaki her şey canlı piyasaya karşı doğrulanabilir.

· 8 dk okuma

+11,2Hindistan'ın diploma sahipleri arasındaki işsizliğin (%13,5), temel eğitimliler arasındaki oranı (%2,3) aştığı puan; on bir ülkenin en geniş farkı
-3,9Amerika Birleşik Devletleri'nde ileri düzey eğitim işsizliğinin, temel eğitim oranının altında kaldığı yüzde puan; örüntü tersine dönmüş
33 / 942024 verisi bulunan doksan dört ülke içinde, işsizliğin ileri düzey eğitimliler arasında temel eğitimlilere göre daha yüksek olduğu ülkelerin sayısı

Eğitimin her basamağıyla yükselen oran

Her ülke için üç rakam var: eğitimi temel düzeyde sona ermiş kişiler arasındaki, orta düzeye sahip olanlar arasındaki ve ileri düzeye sahip olanlar arasındaki işsizlik oranı. Üçü de 2024 yılına ait World Bank Open Data serileridir; eğitim gruplarının ülkeler arasında karşılaştırılabilmesi için uyumlaştırılmıştır. Başka hiçbir şey eklenmemiştir.

On bir ülkenin yedisinde oran her basamakta tırmanıyor. Hindistan, temel eğitim için %2,3, orta düzey için %5,9, ileri düzey için %13,5. Mısır, Bangladeş, Nijerya, İran, Ekvador ve Suudi Arabistan aynı yükselen çizgiyi izliyor. Diğer dört ülkede çizgi tam da o kadar temiz biçimde düşüyor: Amerika Birleşik Devletleri %6,5, ardından %5,4, ardından %2,6; Almanya, Birleşik Krallık ve Güney Afrika da aynı şekilde düşüyor.

Yönü yakalayan tek sayı, farktır: ileri düzey oranı eksi temel düzey oranı. Bu, Hindistan'da +11,2 puan ve Amerika Birleşik Devletleri'nde −3,9'dur. Pozitif olması, diplomanın daha az değil daha fazla işsizlikle geldiği anlamına gelir; ve bu tabloda pozitif fark, daha yoksul ülkelerde kural, negatif fark ise daha zengin ülkelerde kuraldır.

Köken: Kaynak
On bir ülke için, 2024'te her eğitim grubu içindeki işsizlik oranı. İleri ve temel oranlar arasındaki farka göre, en geniş ilk olacak biçimde sıralanmıştır. Pozitif bir fark, diplomanın daha az değil, daha fazla işsizlikle geldiği anlamına gelir. Üç oran, farklı işgüçlerinin paylarıdır ve tek bir bütünün parçaları değildir.
ÜlkeTemelOrtaİleriFark, puan
Hindistan%2,3%5,9%13,5+11,2
Mısır%3,4%5,5%13,2+9,8
Bangladeş%2,8%5,0%10,9+8,0
Nijerya%1,7%3,5%9,2+7,4
İran%5,0%8,3%11,3+6,3
Ekvador%1,5%5,0%5,8+4,3
Suudi Arabistan%1,0%4,1%5,1+4,1
Amerika Birleşik Devletleri%6,5%5,4%2,6-3,9
Almanya%6,9%2,8%2,5-4,4
Birleşik Krallık%7,2%5,4%2,7-4,5
Güney Afrika%39,3%33,9%12,8-26,5

En az eğitimliler neden en düşük oranı gösterir

Bariz okuma, yani temel eğitimin bir Hintli işçiyi işsizlikten bir diplomadan daha iyi koruduğu, yanlış olanıdır. İşsizlik oranı, bir grubun işi olmayanlarının payı değildir. Yalnızca işi olmayan, çalışmaya hazır ve etkin biçimde iş arayanları, üçünü birden, o grubun işgücünün bir payı olarak sayar.

Az eğitimli ve birikimi olmayan bir işçi, ilk ölçütü uzun süre geçemez. Beklenecek bir işsizlik sigortası ve iş arayan birini taşıyabilecek bir hane yoktur; bu yüzden var olan işi, enformel, geçici, bir aile işletmesinde ücretsiz, ne olursa kabul eder ve istihdamda sayılır. Bir mezun ise, kıt olan resmi, diplomasına uygun işi aramayı göze alabilir, bunu yaparken de desteklenir ve arama sürdüğü sürece işsiz sayılır.

Dolayısıyla düşük temel eğitim oranı, fırsatın değil, yoksulluğun bir göstergesidir. Açıkça işsiz olmanın bir lüks olduğu yerde, en yoksullar neredeyse hiçbir zaman işsiz sayılmaz. En iyi görünen oran, sığınacak en az şeyi olan işçilere aittir.

Köken: Kaynakİşsizlik oranı neyi sayar
  1. Referans döneminde, bir aile işletmesindeki enformel, geçici ya da ücretsiz iş de dahil olmak üzere, hiçbir türden işi olmamak.
  2. İşe başlamaya hazır olmak.
  3. Etkin biçimde iş aramak.

En az eğitimliler, saymanın dışında işte bu ilk ölçütte kalır. Beklemeyi göze alamayan bir işçi, ne kadar güvencesiz olursa olsun var olan işi kabul eder ve istihdamda olarak kaydedilir. Düşük bir işsizlik oranının, en çok değil en az seçeneğe sahip gruba ait olabilmesinin nedeni budur; ve oranın, tam da resmi bir işin kuyruğa girmeye değecek kadar kıt olduğu yerde eğitimle birlikte yükselmesinin nedeni de budur.

Bir grubun işsizlik oranı, o grubun işi olmayanlarının payı değildir. Paydası, grubun İŞGÜCÜdür ve bir kişi ancak üç ölçütün üçünü aynı anda geçerek işsizler arasında sayılır.

Ayna ve bunun söylemediği iki şey

Zengin dünyada örüntü tanıdık olanıdır. Amerika Birleşik Devletleri, Almanya ya da Birleşik Krallık'ta bir diploma, işsizlik riskini yarıdan fazla azaltır; çünkü işsizlik sigortası ve büyük bir resmi sektör, az eğitimlilerin açıkça işsiz kalmasına olanak tanırken derin bir beyaz yakalı piyasası mezunları soğurur. Güney Afrika, aynı mantığın en uç noktasında durur: oradaki temel eğitim işsizliği %39,3, ileri düzey oranı ise %12,8; diploma oranı 26,5 puan azaltır, çünkü resmi bir işin alternatifi enformel iş değil, hiç iş olmamasıdır.

Bu, bir diplomanın Hindistan'da ya da Mısır'da ya da Nijerya'da karşılığını vermediği anlamına gelmez. Bu rakamlar işsizlik oranlarıdır, kazanç değil. Neredeyse her yerde, çalışan mezun çok daha fazla kazanır ve burada bunu ölçen hiçbir şey yoktur. Mezunlar arasındaki daha yüksek bir işsizlik oranı, eğitimin değeriyle ilgili değil, kıt bir iş türü için oluşan kuyrukla ilgili bir ifadedir.

%13,5, Hindistan'ın işsizlerinin çoğunun diploma sahibi olduğu anlamına da gelmez. Bu, tüm işçilerin bir azınlığını oluşturan, diploma sahibi işgücü içindeki orandır. Ülkenin işsizleri, sayıca hâlâ çoğunlukla diploması olmayan kişilerdir.

Verilerin ortaya koyduğu

  • 2024'te, Hindistan'ın ileri düzey eğitimli işgücü arasındaki işsizlik %13,5, temel eğitimliler arasındaki %2,3'e karşılık geliyordu; 11,2 yüzde puanlık bir fark, buradaki on bir ülkenin en genişi.
  • On bir ülkenin yedisinde işsizlik, temelden ortaya, ortadan ileri düzey eğitime her basamakta yükselir; diğer dördünde her basamakta düşer.
  • Amerika Birleşik Devletleri, Almanya ve Birleşik Krallık'ta ileri düzey oranı, temel orandan 3,9 ile 4,5 puan arasında düşüktür; Güney Afrika'da 26,5 puan düşüktür.
  • 2024 için üç eğitim düzeyinin üçünü de taşıyan doksan dört ülkenin otuz üçü, işsizliği ileri düzey eğitimliler arasında temel eğitimlilere göre daha yüksek kaydeder.

Ortaya koymadığı

  • Bir diplomanın Hindistan'da, Mısır'da, Nijerya'da ya da buradaki herhangi bir ülkede karşılığını vermediğini. Bunlar işsizlik oranlarıdır, kazanç değil ve çalışanlara ne ödendiği hakkında hiçbir şey söylemez.
  • Temel eğitimlilerin daha iyi durumda olduğunu. Onların daha düşük işsizlik oranı, iyi bir işe daha kolay bir yolu değil, açık işsizliği göze alamamayı yansıtır.
  • Bir ülkenin işsizlerinin çoğunun diploma sahibi olduğunu. Her rakam, tek bir eğitim grubu içindeki bir orandır ve ileri düzey eğitimliler işgücünün bir azınlığıdır.
  • Herhangi bir nedeni. On bir ülke bir yılda bir ilişki gösteriyor; burada hiçbir şey, eğitimi yaygınlaştırmanın işsizliği artırdığını ya da herhangi bir etkinin hangi yönde işleyeceğini söylemez.
  • 2025 ya da 2026 hakkında hiçbir şeyi. Bu ülkeler için üç eğitim düzeyinin üçünü de taşıyan en son yıl 2024'tür.

Yöntem

  1. Üç seri, tek aile, tek yıl. Temel, orta ve ileri düzey eğitim, World Bank Open Data serileri SL.UEM.BASC.ZS, SL.UEM.INTM.ZS ve SL.UEM.ADVN.ZS'dir; her biri, o eğitim grubunun işgücü içindeki işsizlik oranıdır. Gruplar, Uluslararası Standart Eğitim Sınıflaması'nı (ISCED 2011) izler: temel, alt-ortaöğretime kadar; orta, üst-ortaöğretim ve yükseköğretim dışı ortaöğretim sonrası; ileri ise kısa döngülü yükseköğretimden doktoraya kadardır. Referans yılı 2024, 1 Eylül 2026'da okundu, veri kümesi kaynağın kendi damgasına göre en son 2026-07-13'te güncellendi.
  2. Genel ulusal işsizlik oranı bilinçli olarak gösterilmemiştir. Farklı bir yönteme dayanan, ayrı ve modellenmiş bir seridir ve bu üçüyle bağdaşmaz; bazı ülkelerde üçünün de altında yer alır ki ağırlıklı bir ortalama bunu yapamaz. Onu bu sütunların yanına koymak, okuru hiçbir zaman tutması amaçlanmamış bir aritmetiği denetlemeye davet ederdi.
  3. Bunlar, ulusal işgücü anketlerinden oluşturulmuş, ülkelerin karşılaştırılabilmesi için düzenlenmiş uyumlaştırılmış tahminlerdir. Bir ulusal istatistik ofisi, aynı ülke ve yıl için kendi tanımlarına göre farklı bir rakam yayımlayabilir. İkisinin ayrıştığı yerde hiçbiri yanlış değildir; farklı sorulara yanıt verirler.
  4. Farklar, yuvarlanmamış kaynak değerlerinden hesaplanır ve ardından yuvarlanmış olarak gösterilir. 2024 için üç eğitim düzeyinin üçünü de taşıyan doksan dört ülkenin otuz üçünde, ileri düzey eğitim işsizliği temelin üstündedir. Buradaki on bir ülke her iki yönü ve altı bölgeyi kapsar; üç düzeyin üçünü de taşıyan her ülke uygundu.
  5. İleri düzey eğitim işgücü, az sayıda kişinin diploma sahibi olduğu yerlerde küçüktür; bu yüzden oranı, temel düzeydekine göre daha küçük bir gruba dayanır. Fark, bu nedenle oran yerine yüzde puan olarak raporlanır: küçük bir paydaya kurulan bir oran, az bilgiyle keskin biçimde oynar, oysa fark oynamaz.

BabZituna her işi, profilinize karşı altı gerçek boyutta puanlar ve neyi ölçebildiğini, neyi ölçemediğini yayımlar. Canlı piyasayı görün.

Önceki sayılar